Educación convoca de urgencia al Foro de Evaluación tras el bajón de Euskadi en el informe PISA 2025

Actualizado hace 3 minutos

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha convocado esta misma semana al Foro de Expertos en Evaluación y a las direcciones de los centros educativos de la comunidad para analizar los malos resultados del informe PISA 2025 en Euskadi. La iniciativa busca articular una respuesta clara del sistema educativo vasco tras constatarse un descenso generalizado en las tres competencias evaluadas (ciencias, matemáticas y competencia lectora), con especial gravedad en la comprensión de lectura. Ante este panorama, la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, ha anunciado la activación inmediata de estos espacios de análisis y trabajo conjunto. La consejera ha reconocido que las puntuaciones son preocupantes: “Los resultados no son los que queremos para Euskadi. Nos preocupan y nos interpelan. Tenemos que analizarlos bien, entender qué está ocurriendo y trabajar para mejorarlos”.

Encuentro con el Foro de Evaluación y reunión en el BEC

En este contexto, Pedrosa ha citado esta misma semana al Foro de Evaluación para evaluar los datos y conectar su diagnóstico con la Estrategia Integral para la Mejora de los Resultados puesta en marcha en febrero de 2025. Asimismo, el próximo 11 de septiembre el Departamento celebrará en el BEC de Barakaldo la jornada “Evaluación educativa y mejora del sistema: evidencias, centros y estrategia compartida”, dirigida a responsables de centros públicos y concertados.

Durante esta cita se abordarán los proyectos del Foro de Evaluación del ISEI-IVEI, la evaluación de programas y las medidas a ajustar o reforzar. “Evaluar tiene sentido si utilizamos los resultados para actuar. Tenemos que conocer qué está ocurriendo, decidir qué medidas debemos reforzar o revisar y medir después el impacto de esas decisiones”, ha argumentado la consejera.

Caída generalizada en la OCDE y fortalezas del sistema

Las pruebas de PISA 2025 —realizadas a 1.856 estudiantes vascos de 55 centros— sitúan a Euskadi con 459 puntos en competencia científica (frente a los 482 de la OCDE), 460 en matemáticas (frente a 463 de la OCDE) y 419 en lectura (frente a 461 de la OCDE). Este retroceso se enmarca en una tendencia a la baja compartida por el conjunto de la OCDE y el Estado. Como ha subrayado Pedrosa, “Los datos nos señalan con claridad ámbitos que requieren una atención especial. Tenemos que analizar qué está ocurriendo y utilizar esta información para orientar las decisiones que tomemos y las actuaciones que desarrollemos en los centros”.

A pesar del descenso en el rendimiento académico, el informe refleja fortalezas consolidadas en el sistema educativo en Euskadi. La comunidad destaca por sus altos niveles de equidad socioeconómica (donde el Índice Socioeconómico y Cultural ISEC solo explica el 6,2 % de la variación de rendimiento), la menor tasa de repetición del Estado (14,1 %) y unos datos por encima de la media europea en prácticas de programación dentro de la competencia de Aprendizaje en el Mundo Digital.

Al respecto, la consejera ha enfatizado que “Euskadi mantiene una fortaleza importante en equidad. Nuestro objetivo es mejorar los aprendizajes preservando esa fortaleza y conseguir que la mejora alcance a todo el alumnado”.

Análisis conjunto con la Evaluación Diagnóstica

El Departamento de Educación cruzará los datos de PISA con los de la reciente Evaluación Diagnóstica 2026 —que muestra mejorías en ciertas competencias en 4º de ESO y 6º de Primaria— y con los indicadores de abandono escolar temprano o titulación en estudios superiores.

“PISA nos señala retos importantes que tenemos que afrontar. La Evaluación Diagnóstica, que es más reciente, detecta avances en determinadas competencias. Son dos evidencias relevantes y tenemos que trabajar con las dos”, ha precisado la titular de Educación.

Pedrosa ha concluido reafirmando la determinación del Ejecutivo para afrontar este escenario sin eludir datos: “Tenemos una estrategia en marcha y vamos a seguir trabajando sobre ella. Tenemos que medir el impacto de lo que estamos haciendo, reforzar aquello que funciona y ajustar o incorporar nuevas medidas allí donde sea necesario. Nuestro objetivo es mejorar los aprendizajes de todo el alumnado en las competencias fundamentales”, añadiendo finalmente que “No vamos a elegir la evidencia que más nos convenga. Vamos a trabajar con toda la información disponible para entender mejor qué está ocurriendo, revisar lo que estamos haciendo y tomar mejores decisiones”.