La foto del informe PISA 2025, la evaluación internacional que la OCDE realiza cada tres años entre el alumnado de 15 años de 90 países, es impactante. Euskadi ocupa el último lugar autonómico en lectura, el décimo de 16 en matemáticas y el penúltimo en ciencias, tras Valencia, Ceuta y Melilla. El Departamento de Educación ha convocado esta misma semana al Foro de Expertos en Evaluación y a las direcciones de los centros educativos para analizar estos malos resultados. La iniciativa busca articular una respuesta clara del sistema educativo vasco tras constatarse un descenso generalizado en las tres competencias evaluadas, sobre todo en la comprensión lectora. Ante este panorama, la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, ha anunciado la activación inmediata de estos espacios de análisis y trabajo conjunto. La consejera ha reconocido que las puntuaciones son preocupantes: “Los resultados no son los que queremos para Euskadi. Nos preocupan y nos interpelan. Tenemos que analizarlos bien, entender qué está ocurriendo y trabajar para mejorarlos”.
En este contexto, Pedrosa ha citado esta misma semana al Foro de Evaluación para evaluar los datos y conectar su diagnóstico con la Estrategia Integral para la Mejora de los Resultados puesta en marcha en febrero de 2025. Asimismo, el próximo 11 de septiembre el Departamento celebrará en el BEC de Barakaldo la jornada Evaluación educativa y mejora del sistema: evidencias, centros y estrategia compartida, dirigida a responsables de centros públicos y concertados.
Durante esta cita se abordarán los proyectos del Foro de Evaluación del ISEI-IVEI, la evaluación de programas y las medidas a ajustar o reforzar. “Evaluar tiene sentido si utilizamos los resultados para actuar. Tenemos que conocer qué está ocurriendo, decidir qué medidas debemos reforzar o revisar y medir después el impacto de esas decisiones”, ha argumentado la consejera.
Caída generalizada y fortalezas en Euskadi
Caída generalizada en la OCDE y Las pruebas de PISA 2025 —realizadas a 1.856 estudiantes vascos de 55 centros— sitúan a Euskadi con 459 puntos en competencia científica (frente a los 482 de la OCDE), 460 en matemáticas (frente a 463 de la OCDE) y 419 en lectura (frente a 461 de la OCDE). Este retroceso se enmarca en una tendencia a la baja compartida por el conjunto de la OCDE y el Estado. Como ha subrayado Pedrosa, “Los datos nos señalan con claridad ámbitos que requieren una atención especial. Tenemos que analizar qué está ocurriendo y utilizar esta información para orientar las decisiones que tomemos y las actuaciones que desarrollemos en los centros”.
A pesar del descenso en el rendimiento académico, el informe refleja fortalezas consolidadas en el sistema educativo en Euskadi. La comunidad destaca por sus altos niveles de equidad socioeconómica (donde el Índice Socioeconómico y Cultural ISEC solo explica el 6,2 % de la variación de rendimiento), la menor tasa de repetición del Estado (14,1 %) y unos datos por encima de la media europea en prácticas de programación dentro de la competencia de Aprendizaje en el Mundo Digital. Al respecto, la consejera ha enfatizado que “Euskadi mantiene una fortaleza importante en equidad. Nuestro objetivo es mejorar los aprendizajes preservando esa fortaleza y conseguir que la mejora alcance a todo el alumnado”.
Estrategia vasca y el contexto nacional
Educación cruzará los datos de PISA con los de la reciente Evaluación Diagnóstica 2026 —que muestra mejorías en ciertas competencias en 4º de ESO y 6º de Primaria— y con los indicadores de abandono escolar temprano o titulación en estudios superiores. “PISA nos señala retos importantes que tenemos que afrontar. La Evaluación Diagnóstica, que es más reciente, detecta avances en determinadas competencias. Son dos evidencias relevantes y tenemos que trabajar con las dos”, ha precisado la titular de Educación. Asimismo, Pedrosa ha reafirmando la determinación del Ejecutivo para afrontar este escenario sin eludir datos: “Tenemos una estrategia en marcha y vamos a seguir trabajando sobre ella. Tenemos que medir el impacto de lo que estamos haciendo, reforzar aquello que funciona y ajustar o incorporar nuevas medidas allí donde sea necesario. Nuestro objetivo es mejorar los aprendizajes de todo el alumnado en las competencias fundamentales”.
Las cosas en España no han ido mucho mejor. Los alumnos españoles de quince años han obtenido su peor resultado de la historia del Informe PISA de la OCDE en Lectura, Matemáticas y Ciencias. La ministra de Educación, Milagros Tolón, ha desvinculado los resultados PISA 2025 con la ley Celaá y lo atribuye a falta de comprensión lectora. En una entrevista en la Cadena SER, ha indicado que la metodología introducida por la reforma educativa “es el que se aplica en las evaluaciones de PISA, donde lo que se busca es conocer la capacidad del alumnado en resolución de problemas y la capacidad de poner en práctica lo que ha aprendido”. “Si tú no comprendes bien al leer, evidentemente no vas a hacer bien un problema de matemáticas, no le vas a entender, por tanto, esta es la base de todos los problemas que tenemos”, argumentó Tolón. Y esta falta de comprensión lectora lo ha relacionado con el uso de las pantallas, “los hábitos de lectura apresurada y también superficial de los mensajes cortos que se está imponiendo en el mundo digital”.