La comunidad educativa y la sociedad continúan enfrentándose a una notable desinformación respecto a las altas capacidades, una condición neurodivergente que suele quedar oculta tras falsos mitos y exigencias de excelencia académica. Ante la celebración del II Congreso de Altas Capacidades en Ortuella, la divulgadora y asesora familiar Silvia Fernández Lozano ha señalado en Onda Vasca que este rasgo no debe entenderse como un invento ni como una búsqueda constante de rendimiento sobresaliente.

Según datos oficiales del Ministerio citados por la experta, el curso pasado apenas se evaluó a un 0,81% del alumnado, lo que evidencia que "más del 91% de niños siguen siendo invisibles al sistema". Fernández Lozano, diagnosticada siendo ya adulta tras el diagnóstico de sus hijas, ha remarcado que "la alta capacidad en realidad no va ligada al rendimiento", desmontando la creencia de que estos estudiantes destacan de forma obligada en todas las asignaturas o materias académicas.

Aburrimiento y desmotivación

La falta de adaptación en las aulas y el desconocimiento de las necesidades de estos estudiantes generan consecuencias inmediatas y a largo plazo en su desarrollo. En este sentido, la especialista ha advertido de que "casi un 70% de nuestros peques" termina desenganchándose del sistema escolar debido al aburrimiento y a la desmotivación. Asimismo, ha alertado sobre el fenómeno del enmascaramiento, especialmente frecuente en las niñas, quienes suelen camuflar sus capacidades para adaptarse al grupo y no destacar. Esta sobre adaptación social y la disincronía entre la edad cronológica y el desarrollo intelectual derivan a menudo en aislamiento o en un mayor riesgo de acoso escolar.

Frente al deterioro del bienestar de los menores, Fernández Lozano ha enfatizado que "el coste grande es el emocional", explicando que cuando se intenta encajar a toda costa, "hacemos tantas cosas por encajar, por pertenecer, que nos perdemos en absoluto".

Primer paso en casa

Para revertir esta situación, la experta aboga por una transformación que comience en el ámbito del hogar y se traslade progresivamente a la comunidad escolar. A su juicio, los padres deben informarse y normalizar la neurodivergencia antes de exigir intervenciones externas, ya que "el primer paso no está en el colegio" sino en trabajar "de dentro afuera" para crear un frente seguro y coordinado con los docentes. A pesar de los vacíos que aún persisten en los equipos de orientación y el profesorado, Fernández Lozano se muestra optimista ante el cambio generacional en marcha y defiende situar el cuidado afectivo por encima de las calificaciones.

En palabras de la divulgadora, "si no tenemos un buen soporte emocional, todo lo demás no llega", por lo que el verdadero reto de familias y educadores reside en ofrecer la comprensión y las herramientas necesarias para proteger la identidad y el talento de los niños.