Euskadi detecta 7.327 alumnos con altas capacidades intelectuales, diez veces más que en 2019

Actualizado hace 10 minutos

Euskadi ha multiplicado por diez la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales desde 2019, pasando de 747 estudiantes identificados a 7.327 casos registrados actualmente en el sistema educativo vasco. Este avance es fruto de un modelo basado en la detección temprana, la equidad y la personalización de la respuesta educativa, y ha centrado la apertura del I Congreso Internacional 'Promoviendo el desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales en escuelas inclusivas', que ha comenzado este miércoles en el estadio de San Mamés de Bilbao.

Organizado por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto, el encuentro reúne a algunas de las principales voces internacionales en investigación psicopedagógica y educación, así como a familias interesadas en las altas capacidades intelectuales. Con 400 participantes procedentes de diferentes puntos del Estado, el Congreso se ha convertido en un espacio de referencia internacional para el intercambio de conocimiento científico y buenas prácticas educativas.

Valor educativo, científico y social

Durante la apertura institucional, se ha destacado el valor educativo, científico y social que supone reunir en Euskadi a especialistas internacionales de referencia en este ámbito, así como la importancia de seguir construyendo un modelo educativo inclusivo capaz de responder a la diversidad del alumnado.

La apertura inaugural ha contado con la intervención de la consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, y del vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano. Posteriormente, ha tenido lugar la conferencia inaugural, a cargo de Rena Subotnik (Universidad de California, Berkeley).

Durante su intervención, la consejera ha situado este Congreso dentro del compromiso del sistema educativo vasco con una educación inclusiva capaz de responder a la diversidad del alumnado: “Para el Gobierno Vasco, la atención al alumnado con altas capacidades es una prioridad educativa, porque forma parte del derecho de todo alumno y alumna a recibir una respuesta adecuada”.

Respuesta educativa ajustada al alumnado

El avance en la detección ha permitido reducir una infradetección histórica y ofrecer una respuesta educativa ajustada a alumnado que, en muchos casos, podía pasar desapercibido. En 2019 el sistema educativo vasco tenía identificados únicamente 747 alumnas y alumnos con altas capacidades, apenas el 0,2% del alumnado, mientras que actualmente registra 7.327 casos identificados.

Este cambio se enmarca en el Plan de Atención Educativa para el Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, impulsado desde 2019 por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco junto a la Universidad de Deusto, con el objetivo de visibilizar esta realidad, capacitar al profesorado, sistematizar los protocolos de identificación, personalizar la respuesta educativa y construir una red de apoyo coordinada entre centros, familias, Berritzegunes, universidad y servicios especializados.

Asimismo, se ha incidido en la necesidad de superar visiones estereotipadas sobre las altas capacidades intelectuales y avanzar hacia una comprensión más amplia y diversa del talento. “Las altas capacidades no describen un único perfil ni pueden abordarse desde respuestas uniformes. Detrás de cada alumno y cada alumna hay intereses, motivaciones, formas de aprender y necesidades muy diferentes”, ha señalado la consejera.

La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa. Irekia

Colaboración con las familias

También se ha subrayado la importancia de la investigación, la evidencia científica y la colaboración con las familias para seguir avanzando hacia un modelo más eficaz y un mejor acompañamiento al alumnado. En ese sentido, por su parte, el vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano, ha subrayado el papel fundamental de la institución académica como agente al servicio de la transformación social, la investigación y la transferencia de conocimiento.

Durante su intervención, Arellano ha destacado que el compromiso de la Universidad con el talento no es solo una apuesta por la excelencia académica, sino también una responsabilidad ética orientada al desarrollo pleno de cada persona y a la construcción de una sociedad más inclusiva y justa.

Asimismo, ha puesto en valor el trabajo que el Departamento de Educación del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto vienen desarrollando conjuntamente desde 2019 para mejorar la atención educativa del alumnado con altas capacidades, así como la profesionalidad y contribución del equipo universitario dedicado al Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales.

Vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano. Irekia

“La colaboración entre la universidad, el sistema educativo y la comunidad científica es el motor que nos permite identificar, acompañar y desarrollar el potencial de cada alumno y alumna, garantizando que el conocimiento académico se traduzca en herramientas prácticas para el día a día de las aulas inclusivas”, ha concluido.

Identificar para dar respuesta

Las altas capacidades intelectuales designan un perfil de alumnado con un potencial significativamente superior a la media en uno o varios ámbitos, y que requiere una atención educativa personalizada para desarrollar plenamente sus capacidades.

Este alumnado no siempre responde al estereotipo de estudiante con éxito académico, ya que puede presentar frustración, desmotivación, bajo rendimiento o dificultades socioemocionales cuando en el entorno escolar no se responde adecuadamente a sus necesidades.

Durante la apertura institucional se ha subrayado la importancia de avanzar hacia modelos educativos capaces de detectar de forma temprana estas realidades y ofrecer, desde los propios centros, respuestas ajustadas a las necesidades, capacidades y potencialidades de cada alumno y alumna.

Una mirada técnica al modelo vasco

Tras la apertura institucional, el Congreso profundiza en la evolución del modelo vasco a través de la ponencia 'Caminos recorridos y horizontes por alcanzar: la educación del alumnado con altas capacidades intelectuales', a cargo de Miryam Martínez-Izaguirre, responsable de la Unidad de Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales de la Universidad de Deusto, y Mikel Juaristi Izaguirre, director de Diversidad e Inclusión del Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

Asistentes al I Congreso Internacional 'Promoviendo el desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales en escuelas inclusivas' Irekia

Uno de los pilares del modelo vasco es la Estrategia SACI, un sistema proactivo de detección temprana implantado en primero y sexto de Educación Primaria en centros públicos y concertados. El modelo combina screening universal, herramientas validadas científicamente y formación docente especializada, y alcanza ya niveles de participación de entre el 95% y el 99% del alumnado matriculado en los cursos evaluados.

Actualmente, el sistema educativo vasco registra 7.327 casos identificados de alumnado con altas capacidades intelectuales. De ellos, 4.513 han sido detectados directamente mediante cribado deliberado a través del protocolo SACI y otros 2.724 mediante detecciones incidentales.

En Educación Primaria

Los datos presentados durante el Congreso muestran además cómo la prevalencia detectada en primero de Educación Primaria ha pasado del 3,11% al 4,53%, mientras que en Educación Secundaria se mantiene en torno al 4%, lo que permite al sistema educativo vasco disponer por primera vez de una perspectiva más global y ajustada sobre esta realidad.

La estrategia permite identificar de forma más temprana situaciones que anteriormente podían quedar invisibilizadas y facilita una respuesta educativa más ajustada a las necesidades y potencialidades de cada alumno y alumna.

A partir de esa identificación, cada centro educativo elabora un plan de atención personalizado en colaboración con los Berritzegunes, los centros de apoyo al profesorado del Departamento de Educación, y las familias.

Estos planes incluyen respuesta curricular, metodologías flexibles, acompañamiento emocional y seguimiento personalizado del bienestar y evolución del alumnado. El modelo atiende también la doble excepcionalidad: el alumnado que combina altas capacidades con otras necesidades específicas de apoyo educativo.

Formación de los docentes

Otro de los ejes destacados durante el Congreso ha sido la formación del profesorado y la coordinación entre agentes educativos. Durante el curso 2025-2026, más de 4.100 profesionales han participado en acciones de sensibilización y formación sobre altas capacidades intelectuales dirigidas a docentes, asesorías de Berritzegunes y otros agentes educativos.

Entre los principales retos de futuro destacan avanzar en la detección temprana desde Educación Infantil, seguir corrigiendo sesgos de género y contexto social, mejorar la identificación de la doble excepcionalidad y garantizar respuestas educativas coherentes y sostenidas que eviten que ningún talento quede invisibilizado o desatendido.

Hay iniciativas impulsadas conjuntamente por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto, que colaboran desde 2019 en el desarrollo del Plan de atención educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales. Entre ellas destaca un proyecto de mentoría orientado a potenciar el desarrollo académico, personal y emocional del alumnado con altas capacidades de Educación Secundaria, al considerarse una de las medidas más eficaces para desarrollar plenamente el talento y las capacidades del alumnado.

“No se trata de quién eres, sino de quién puedes llegar a ser”

La conferencia inaugural ha corrido a cargo de Rena Subotnik (Universidad de California, Berkeley), una de las figuras más influyentes a nivel mundial en el ámbito del desarrollo del talento. Durante décadas dirigió la división de educación de la American Psychological Association y es coautora del “Talent Development Megamodel”, un marco teórico de referencia internacional en este campo.

Rena Subotnik (Universidad de California, Berkeley), una de las figuras más influyentes a nivel mundial en el ámbito del desarrollo del talento. Irekia

Durante su intervención, Subotnik ha defendido que las capacidades excepcionales pueden y deben desarrollarse a lo largo del tiempo mediante práctica deliberada, acompañamiento y oportunidades adecuadas. En este sentido, ha subrayado que “no se trata de quién eres, sino de quién puedes llegar a ser”, poniendo el foco en el potencial y en la importancia del entorno educativo y social para favorecer su desarrollo.

Asimismo, ha destacado el papel clave de las familias, el profesorado y las mentorías en la evolución del alumnado con altas capacidades, y ha señalado que estas capacidades suelen manifestarse de forma más clara en ámbitos concretos, como las matemáticas, la música o el liderazgo, más que en una idea abstracta de inteligencia general.